Contributions de la communauté à la soumission pré-budget au gouvernement
Dans cet article de blogue, nous ajouterons certaines des contributions faites à notre invitation précédente pour obtenir l’avis de la communauté élargie sur les recommandations prébudgétaires au gouvernement fédéral canadien. Veuillez noter que ces contributions s’appliquent également à la plupart des gouvernements fédéraux, n’hésitez donc pas à les rapporter dans vos contextes respectifs. Toutes les contributions publiées avec consentement pour un partage public.
Community Contributions to Recommendations
Laura Czerniewicz, Professor,Université du Cap, Afrique du Sud
Que le budget appuie la recherche sous forme d’enquête et de groupes de discussion sur : 1) les façons dont les pratiques numériques ont imprégné le parcours des étudiants, de la candidature à l’obtention du diplôme 2) le rôle des entreprises privées dans l’écosystème de l’enseignement et de la formation, y compris la propriété, contrôle, propriété intellectuelle et droits sur les données 3) le rôle des organisations canadiennes dans la facilitation ou la limitation du contexte-fondé l’enseignement et l’apprentissage dans le sud politique 4) les politiques nationales et internationales ainsi que les cadres réglementaires qui guident et orientent l’enseignement et l’apprentissage postnumériques 5) comment la marginalisation et l’inégalité se transforment et sont reformulées dans l’éducation universitaire post-pandémique 6) modèles d’affaires pour le bien public.
Rory McGreal, Université d’Athabasca , Alberta, Canada:
Que le gouvernement fédéral soutienne une enquête nationale sur l’effet de la transition vers l’apprentissage en ligne qui a eu lieu en raison du Covid 19. Cette enquête devrait inclure la collecte de données sur les scores de réussite des élèves à tous les niveaux d’éducation ainsi que sur les niveaux de satisfaction des élèves et des enseignants avec l’apprentissage en ligne par opposition à l’enseignement en classe. Des données devraient également être recueillies sur les élèves qui ont été exclus de cette transition soit en raison d’un manque d’accès à l’internet, d’un manque d’ordinateurs dans la maison, d’une mauvaise connectivité, d’une réponse insuffisante de la part de l’école, d’un manque de formation des enseignants à l’apprentissage en ligne, etc. etc. L’étendue de la transition vers l’utilisation des ressources éducatives libres (REL) en ligne devrait également constituer une partie importante de cette étude, montrant l’impact (ou l’absence d’impact) de la mise en œuvre des REL. Une comparaison des réponses régionales à travers le Canada pourrait révéler des informations utiles pour postuler des changements significatifs dans la façon dont nous menons l’éducation à l’ère numérique.
Jenni Hayman, Dean, Academic Excellence and Innovation, Cambrian College, Ontario, Canada:
Financement annuel régulier pour créer et maintenir une ressource éducative ouverte (REL) nationale et une plateforme de prestation d’éducation ouverte, similaire à l’initiative OpenLearn UK financée dans le cadre de l’Open University UK. Contenu et opportunités d’apprentissage sur le OpenLearn platform [Website] sont mis à disposition gratuitement pour tout apprenant intéressé. En outre, des parcours sont créés pour que les participants OpenLearn puissent poursuivre des études postsecondaires à l’Open University UK. La plupart des chercheurs et défenseurs nationaux de l’OER seraient d’accord pour dire que l’Université d’Athabasca, en tant qu’Université ouverte nationale canadienne, possède l’expertise nécessaire pour gérer ce projet et recruter du personnel supplémentaire afin d’établir des services nationaux d’éducation ouverte de haute qualité. Le financement devrait également inclure des montants substantiels pour soutenir la création et le partage de contenu autochtone élaboré par les éducateurs autochtones et les membres des communautés afin de faire progresser les objectifs de partage de la vérité et de promotion de la guérison et de la réconciliation. En novembre 2019, le gouvernement canadien a voté pour adopter la Recommendation des Nations Unies REL – Resources éducative libres [Website], but has yet to invest any meaningful funding toward the Five Areas of Action as follows: Building the capacity of stakeholders to create, access, re-use, adapt and redistribute OER; Developing supportive policy for OER; Encouraging inclusive and equitable quality OER; Nurturing the creation of sustainability models for OER; and Promoting and reinforcing international cooperation in OER (UNESCO, 2019). National funding for OER is an important response to the need for fundamental adult education content and additional education strategies required to support economic recovery from the impacts of Covid-19 on employment and small businesses. A national solution, and appropriate funding and oversight for the creation and dissemination of OER for PreK-12, post-secondary, and community education purposes would reduce the redundant creation of core learning resources at the provincial level and provide an opportunity to create teaching and learning materials that visibly and philosophically embody diversity in authorship, language (including and especially Indigenous languages), ways of knowing, and multicultural contexts. The focus on national funding for a solution–an OER platform and repository, and extensive multi-year funding for the creation of Canadian-focused and much-needed open content, provides opportunities for national inclusion from educators and learners from every province and territory without impeding provincial and territorial sovereignty related to PreK-12 and post-secondary curriculum. It is a both/and solution. Establishing a national academic platform for open learning also encourages national collaboration on the systemic challenges of publicly funded education, especially related to equity, diversity, and inclusion. If desired, this multi-year, substantial funding might be framed as a national, open request for proposal (RFP) or grant application. Le Conseil d’administration et les membres de l’OTESSA, ainsi que les principaux présidents et chercheurs nationaux en REL peuvent fournir des conseils sur l’analyse des besoins et les critères pour un tel appel. L’échelle recommandée du financement préliminaire serait d’environ 200 à 400 millions de dollars sur trois ans, avec un pourcentage significatif de financement pour des subventions collaboratives visant à organiser, adopter, adapter (aux contextes nationaux et aux langues) et créer des REL selon les besoins dans le but de faire progresser l’alphabétisation, préserver et célébrer les langues autochtones, en insufflant au programme d’études PreK-12 une vérité nationale et une représentation visible de perspectives et de cultures diverses, et en offrant sans frais des possibilités d’apprentissage expérientiel et appliqué menant à des compétences et à des aptitudes éclairées pour le développement social du XXIe sièclesuccès économique. Le Conseil d’administration et les membres de l’OTESSA, ainsi que les présidents nationaux des REL et les chercheurs peuvent fournir des conseils sur l’analyse des besoins et les critères pour un tel appel. L’échelle recommandée du financement préliminaire serait d’environ 200 à 400 millions de dollars sur trois ans, avec un pourcentage significatif de financement pour des subventions collaboratives visant à organiser, adopter, adapter (aux contextes nationaux et aux langues) et créer des REL selon les besoins dans le but de faire progresser l’alphabétisation, préserver et célébrer les langues autochtones, en insufflant au programme d’études PreK-12 une vérité nationale et une représentation visible de perspectives et de cultures diverses, et en offrant sans frais des possibilités d’apprentissage expérientiel et appliqué menant à des compétences et à des aptitudes éclairées pour le développement social du XXIe sièclesuccès économique.–
Be sure to provide your input to us on the web form we have posted on our call for input blog post.
Photo by ali syaaban on Unsplash
Nous avons choisi cette photo parce que cet appel et cette soumission représentent un très petit reflet de l’océan d’idées qui existe. Plus nous recevons de contributions de votre part, mieux nous pouvons défendre les besoins d’un avenir meilleur en ce qui concerne l’éducation ouverte et la technologie éducative.
